– الفعل (أستطيع ) يُحتمَل أن تكون همزته همزة مضارعة (والمعنى: أقدر )، ويُحتمَل أن تكون همزته همزة الاستفهام (والمعنى: […]

تعدُّد وجوه الإعراب أمر إيجابيٌّ .. ودليلٌ على مرونة اللُّغة العربيَّة ورحابتها إلا أنَّها في الامتحانات تمثِّل ثغرة ينبغي التَّحوُّط

منشور مهم جدا لكلِّ محبِّي (الإملاء النَّحويِّ ) أو (النَّحو الإملائيّ )، وأقصد بهذا المصطلح الأسئلة التي تتقاطع فيها قواعد

إذا كان لديك 3 بنات: فاطمة 12 عامًا، ومريم 10 سنوات، وخديجة 8 سنواتٍ. وقلتَ: أحبُّ ابنتي الصَّغيرة. فهذا لا

أنا المصري المطحون إن أردت الاختصاص: فبالنسبة للنحو: المصري مفعول به .. والمطحون خبر. وبالنسبة للمعنى: فإن المصري – من

أبشع خطأ لغويٍّ يقع فيه النَّاس هو قولهم: تَوَفَّى فلان (بفتح التَّاء والواو والفاء المضعَّفة )، ووصفهم للميِّت الذَّكر باسم

الفعل المضارع المنتهي بهمزةٍ متطرِّفةٍ على السَّطر وقبلها حرف مدٍّ (كـ: تموء – تسيء – يشاء ) إذا ورد مجزومًا،

منتهى الإبداع .. اللُّغة العربيَّة التي تخلب الألباب!! 1 – أحترم أبا عمر ومحمد: الجملة صحيحة عُمر (بضمِّ العين )،

من أروع مواضع الإلغاز (وأكثرها إفادةً للطَّالب ) الأسئلة التي تمزج بين النَّحو والإملاء. ومن أجمل هذا النَّوع من الأسئلة

طوبى لكلِّ معلِّمٍ: 1 – يقول لطلَّابه إنَّ الفعل (أصبح ) في جملة (أصبحت الأغنام في المرعى ) قد يكون

1 – ظللتُ لسنواتٍ لا أنام إلا بحقنةٍ مسكِّنة .. وقالوا لي: ستُصاب – بسبب ذلك – بالفشل الكلويِّ عاجلا

أعتبر نفسي قد عشتُ مراهقةً متأخِّرةً استمرَّت 48 عامًا!! نعم .. لقد ظللت مراهقًا حتَّى عامٍ واحد مضى ولم أودِّع

عندما قرر النحاة أن اتصال الأسماء الخمسة بياء المتكلم يخرجها من الأسماء الخمسة .. فإنهم قصدوا من كلامهم الأسماء الخمسة

قرأتُ اليوم منشورًا ساءني كثيرًا .. لمعلِّمٍ يسخر من مبادرة إعفاء حافظِي القرآن الكريم من دفع قيمة الدَّرس الخصوصيِّ ..

من الخطأ استخدام (طالما ) كأداة شرطٍ، وإنَّما هي فعلٌ ماضٍ يدلُّ على الكثرة، و (ما ) فيه هي (ما

إذا قلت: أحبك أكثر من أحمد .. فإن هناك احتمالين للمعنى المقصود: الاحتمال الأول: أحبك حبا أكثر من حبي لأحمد.

يرسل لي طلاب بالثَّانويَّة العامَّة يوميًّا أسئلة نحويَّةً عجيبة تتناول مواضع شاذَّة .. وخلافات نحويَّة .. وقضايا خلافيَّة لم يتَّفق

فرع الأدب ومدارس الشعر الحديث – المقرَّر على طلبة الصَّفِّ الثَّالث الثَّانويِّ – عقيم .. ولا طائل من ورائه ..

هل يستطيع أحد أن يجيب هذه الأسئلة الحائرة؟ – ما الحكمة من عدم تدريس ضمير النَّصب المنفصل (إيَّا ) في

عزيزي المعلِّم .. بعد 40 عامًا من الدَّوران في فلك النَّحو .. والذَّوبان فيه .. وبعد ربع قرنٍ من الزَّمان